数字社会如何再造学习广州日报

《重新想象学习：互联社会的学习变革》（英）格雷厄姆布朗-马丁中国人民大学出版社管理近代英国成为大航海时代的最终赢家。工业革命极大地提高了英国的国力，农业和商业社会因此迅速转型为以新技术为主的现代工业社会，即从以手工劳动为基础的经济转型为以复杂机械为基础的经济。这一转变拉开了英国与其他欧洲殖民国家的差距，当然也使得英国更是遥遥领先于世界其他国家和地区。没有霸权是可以长久，但英国的强盛的确维系了很长一段时期，这背后的奥秘就在于英国为适应工业革命的需要，改善和再造了教育。迄今为止，世界多数地区的学校教育，仍然是工业革命和第二次工业革命的遗产。近年来，经济和社会转型的态势越来越明显，传统的学校教育体系越来越难以适应知识经济、信息社会的要求。重新想象学习的口号，是在这样的背景下提出的。中国人民大学出版社最近引进出版了世界教育创新峰会组织主编的“WISE丛书”，介绍全球各地为适应新科技革命，所开展的教育教学创新实践。这套丛书中的《重新想象学习：互联社会的学习变革》由教育设计实验室和“学习无边界”组织创始人、英国教育学家格雷厄姆·布朗-马丁所著，全书分别寻访了英国、加纳、阿联酋、美国、卡塔尔、巴西等国的教育创新实践个案，专访了麻省理工学院社会和政治理论家诺姆·乔姆斯基、麻省理工学院教授米奇·雷斯尼克等专家，不仅有益于我国的教育创新改革，而且对于活跃在教育研究、改革、实践一线的研究者、教师、家长也具有重要的启发价值。书中谈到，地球正面临着资源与环境危机，许多国家又将面临老龄化压力，这种情况下，应当让孩子懂得什么、掌握什么。而在教育创新实践者、树莓派基金会教育发展部主任克莱夫·比尔看来，编程应当进入课堂，其重要性并不亚于传统学科，只有这样，才能让孩子掌握计算思维以及适应数字时代理解、分析、解决问题的逻辑。在英国博尔顿的艾萨学院，学校为师生配备了iPad和iPodTouch，教学环节被设计成支持交互式学习的模式，一系列数据、视频和IP网络语音传送服务强化了学习环境的支持能力。艾萨学院是英国首批以苹果iTunesU作为免费学习管理软件，并将所有课程发布到网上的学校之一，学生学习更为灵活，教师可以寻找用来丰富课程的播客、视频及其他资源。值得一提的是，书作者还寻访了加纳等国家，介绍了基于数字技术的教育创新给这些国家带来的变化。加纳经验显示，通过援建学校及配套的平板电脑、电子书，虽然不足以帮助当地的孩子弥合与发达国家同龄人之间的差距，还不能够教会其编程，却可以提供基本的教育服务，培养其读写能力，减轻了平民家庭教育支出的负担。通过电子书形式提供的文学、科普等类别的书籍，更是开阔了加纳孩子的视野。而在加纳首都及其他一些城市，具备条件的学校还利用数字技术，为具有天赋的当地孩子从事时装设计等职业方向提供机会。书中提出，标准化考试事实上为很多孩子融入社会制造了障碍，数字时代的教育应当侧重于培养孩子的好奇心和发现探索能力，创造条件让他们可以去质疑、去探索，去寻找现有物品的替代品。书中为此也提供了美国纽约的探索学习学校案例，以佐证这一观点。

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